Entrevista da diretora da Fundação Lemann para o G1. Ela faz severas críticas ao sistema educacional Brasileiro. Excelente reflexão.

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A transformação de uma escola pública de Massachussets e a análise da implementação do programa Fundescola no Brasil trazem lições importantes para o Brasil. Como fazer reformas que tragam resultados efetivos para aquelas escolas com maiores dificuldades? Como engajar professores e a comunidade escolar em torno das mudanças necessárias? Qual é o papel das lideranças educacionais neste processo? O diretor da Brockton High School, Matthew Crowley, e o professor de políticas públicas de Harvard, Matt Andrews, apresentam algumas respostas para estas perguntas. O conteúdo na íntegra está disponível nos links abaixo.

Este artigo procura extrair lições da literatura científica e de experiências com reforma educativa que vêm sendo levadas a cabo com êxito nos últimos anos em alguns países. Algumas dessas experiências foram apresentadas no Seminário Internacional sobre Reforma Educativa, promovido pela Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados, e são o objeto dos vários artigos contidos no presente volume. Este artigo examina, primeiramente, os indicadores usuais que permitem identificar se um sistema educacional funciona bem. Trata-se de um critério essencial para identificar países onde a reforma deu certo, pois sem esses indicadores tudo não passaria de impressões a respeito de iniciativas mais ou menos populares ou conhecidas. Ao aplicar esses critérios aos países que fizeram reformas, observamos que as prioridades dessas reformas incidem exatamente sobre as condições que afetam esses indicadores. Daí o sucesso das reformas.

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Todos sabemos que a educação brasileira tem problemas sérios de qualidade e acesso. Sabemos também que têm havido melhoras importantes desde a década de 90.A dúvida é se essas melhoras caracterizam um avanço contínuo que em poucos anos nos colocará no mesmo nível dos países mais desenvolvidos ou se estamos diante de um impasse. Se há um “teto de vidro” que temos dificuldade em enxergar, mas que nos impede de avançar com a velocidade e a qualidade que precisamos, fazendo uso adequado dos recursos disponíveis. Algumas pequenas melhoras que parecem ter surgido mais recentemente nas avaliações são restritas demais, dispersas e sujeitas a questionamentos estatísticos, e não justificam o tom de euforia eleitoral que o Ministério da Educação tem adotado a respeito delas.

Leia mais: O teto de vidro da educação brasileira